班里一名幼儿，每到团体活动时间或集体游戏时，他总是一个人远离群体不参与活动，显得孤僻，凡事都没有兴趣，妈妈很担心，那么我们应怎样引导呢？
对于造成孤僻的原因有以下几点：
（一）　 感觉统合失调
人的感知学发展分为视、听、嗅、触运动觉及前庭平衡学，无法参与团体及对事物提不起兴趣的孩子，可能是在这七种感觉当中发生一些障碍，好比一个触觉系统失调的孩子，他可能对轻微的触碰感到不舒适或不愿意参与。这时教师可以提供触觉板、听觉筒、味觉瓶或利用日常生活中的事物，让孩子多接触不同的感觉刺激，培养其敏感性，并减低他在学习和社会互动过程中可能产生的挫折。
（二）　 个性害羞胆怯
每个孩子的天生气质皆不相同，有的孩子个性开朗，适应力强，有些孩子内向、羞涩，需要更多时间的适应，不愿参与团体的孩子也可能是害羞、胆怯的个性，既然这样的孩子自信心不足，但自尊心非常强烈，成人只能以不强迫方式引导他，如果他不愿意参与，可先让他在一旁观看，同时要不断提醒：“如果你想参加，你可以自己走过来”，当孩子有接触的意愿时，成人再大力支持和鼓励。
（三）　 缺乏交友技巧
有些幼儿喜欢接触同龄朋友，但很可能因为生活习性不同，而使用了多数人无法接受的交往方式。
如：他喜欢拥抱人或用嘴亲人，造成他人的拒绝及反感，久而久之，在团体被孤立。孩子在4-6岁阶段，生活重心由自我逐渐转到同伙团体，成人可以由故事书角色扮演或戏剧演出来提高孩子该用什么方法结交游伴。
（四）　 兴趣未被激发
每个人都有不同的潜在兴趣，没有发挥的舞台时，更无法被激发出来。只要孩子无法参与，成人就应尝试不同的内容，抓住孩子的参与感和注意力，成人可多呈现环境的空间安排。
（五）　 成人不当影响
在成人和孩子相处过程中，成人不自觉的带给孩子不必要的影响，对孩子的行为及行动严加控制，剥夺了孩子独立行动的权力，他当然不会有参与团体的意愿了。
综合以上可能造成原因和解决方法，家长与教师应共同合作，制定观察范围及计划，观察周期必须是长时间的，这样才能做客观的判断，待确定原因后，再协助孩子解决问题，同时由学校和家庭教育着手更有半功倍的成效。

　　　　　　　 教师与家长沟通的技巧
　　　　　　　　　作者：耿艳青

很多教师认为与幼儿相处比较容易，而与家长相处则常常感到为难。教师与幼儿相处时有一种优势心理，而面对幼儿家长时就不那么自信，优势容易紧张，会产生一些不适应的情况，甚至产生矛盾与冲突，因此教师应学会与家长相处，以便于幼儿健康成长，那么如何与家长相处呢？
一、幼儿教师应学习一些家庭教育的知识，这样有助于提高家长对教师的尊重与信任，能更好的向家长分析幼儿的咨询，有的放矢的为家长解决在教育孩子的过程中遇到的难题和疑惑。
二、主动取得家长的信任，创造良好的沟通环境
1、主动介绍情况，初次接触时，教师与家长有些生疏，教师要担负起建立彼此信任的责任，主动介绍幼儿园情况和幼儿在园的表现情况，诸如幼儿健康、情绪、行为、人际关系等，从而使家长了解幼儿园，能信任和配合教师的工作。
2、主动沟通、正确对待非合理的意见。有些家长对幼儿园工作有偏见、对教师不够尊重，有时会提出一些教师无法满足的自私无理的要求，对此教师要保持冷静，进行换位思考、耐心做好解释工作、坦诚交流看法、澄清事实，取得家长的信任。
三、注意沟通技巧
1、先报喜、后报忧：对幼儿的优点和点滴进步都要告诉家长，不吝惜对幼儿应有的赞美和期望。要充分表达对孩子的喜爱，然后再耐心诚恳地指出问题所在，能提醒的就不要批评。
2、用请教式的态度和口气提出看法，变责备口吻为请教口吻，如这个问题我不大清楚，你能讲讲吗？或您觉得对孩子一味迁就对吗？尽量用商量的态度，把找出问题的主动权让给家长，且不要用命令式的口吻和一副盛气凌人的态度。
3、提出意见要注意场合，以免伤害家长的感情。
4、尽量减少家长的防卫心理，家长如意识到自己将要受到责备，会产生防御反应，即心里会筑起一堵坚固的墙，对别人的意见会采取拒绝的态度，教师在批评之前先对家长和幼儿好的一方面充分肯定和表扬，再提出希望这样家长容易接受一些。
四、教师与家长的沟通应以幼儿为中心，以促进幼儿健康成长为向导。
　　 与家长沟通是值得我们学习的学问，家长工作的好坏，直接影响幼儿园的整体工作、或班级的工作，希望我们多学习这方面的知识，让自己做的更好。