在幼儿园从教数年，经常有家长愁眉苦脸地向我讨教家教之方，说现在的孩子真难管，通常是全家几个大人围着一个孩子转，却还是弄的手足无措，不知如何是好。
　一般观念认为，幼小的儿童没有任何能力。由于儿童是脆弱且无能力的，因此需要周到的保护与指导。由于上述原因，造成有些家长对孩子凡事代劳的现象。在儿童方面，由于自己不能尝试有所作为，逐渐地便不思进取。又由于没有见过或听到过他人的工作情况，因而本身对环境便不感兴趣与关注。而教师与家长将他们自以为将来所必不可少的知识强迫灌输给儿童，这是最糟糕的教育方法。我们教育的要点不是“应该用什么方法，怎样教孩子”，而是指家长或教师“如何协助孩子的自我发展”，要培养孩子能够自动地提出“帮助我独立去做”的要求。家庭“帮助孩子的方法”是家庭教育的中心。德里﹒马洛依《蒙台梭利与你的孩子》一书对家庭教育有精辟经典的理解，在此，只简明扼要的阐述此书中家庭教育法的几个要点：
a、怀着尊重与体谅的心情与儿童接触，而且要使儿童感到他受家长重视
在儿童有话要说时家长要侧耳倾听，须留意的是：弯下腰或坐下来，与儿童保持同样的高度，眼睛要和蔼地注视儿童，这样，儿童才能够与家长无所不谈。
b、儿童的变化很快，家长要建立起有弹性的亲子关系
儿童以另人惊异的速度发育与变化。儿童的要求也跟着有所变化。因而约束或规矩必须随之加以修改。儿童期望着富有弹性的亲子关系。
c、让儿童自小就过着有规律的自由生活
在共同生活时，大家必须遵守一定的规则。与儿童一同制定两三条简单的规则加以约束，在此之下自由的活动。
d、要注意到儿童的时间感觉比成人缓慢
儿童的一年与成人相比甚为漫长。“要睡多少天才会到过年？”即使是10日、20日儿童似乎也感到十分漫长。与儿童一起工作，要尽力放慢动作，决不可催促。吩咐事情如果提前交代好，儿童会以自己的速度行事。因此，要事先提供儿童以他的速度做事的时间。每天抽出一段时间与儿童一同从事某些愉快的活动，过点悠闲的生活，这对于儿童的教育有难以估量的效果。
e、尽量与孩子一起从事实际生活的工作
家长与孩子最好一起从事儿童所能承担的家庭实际生活的工作。如果儿童有“意愿”而且实际上做得到，最好让他放手去做。衣服的穿脱、用餐、扫除、洒水、整理等，这些实际生活中的工作对儿童来说是充满乐趣的。因此，儿童会兴致盎然地去做。在儿童发生错误时，家长要注意纠正错误的方法，尽量多采取感谢、喜悦、礼貌、称赞、鼓励的态度，对家务事的分派最好以建议的方式而不是以命令的方式进行。
f、要尽量给儿童选择的自由
要将儿童视为一个人、一个人格而加以尊重。在日常生活中，要使他对事物能发挥判断、选择的能力。例如，问一下喜欢香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋，有时候则问要穿红衣服，还是蓝衣服，想去山上还是去公园等。
g、要尽量提供给儿童成功的机会
在日常生活中要尽可能地提供儿童成功的机会。使儿童体验成功的喜悦，确立自信，并丰富其自发性。
h、尽可能地以肯定的态度对待孩子
即使不是直接的训斥，如果家长使用“不好”、“还不行”、“真笨”等否定的语气还是容易导致儿童意气消沉，觉得“自己真无能，真没用”等自卑感而丧失进取心。家长相反地要尽力采取肯定、称赞、鼓励的态度，唤起儿童放手尝试一番的欲望，即跃跃欲试的意念。
i、父母亲要多与孩子谈话，并以正确的语言交谈
与孩子谈话时要使用正确的语言，以提高意志表现的能力。儿童将不断地学习新的语言，增长表达自己的思想与情绪的能力。托付儿童某种事情时，要把“把那个东西拿过来”的说法改为“请把桌子左边的红本子拿来给我”，清晰具体地表达物品的名称及所在地点。
j、尽量提供儿童使用真实的东西
儿童喜欢使用与成人物品相同的实物，在日常生活中尽量提供机会让儿童使用与其体格相当且品质优良、美观的实物。
k、家长是孩子的榜样
儿童以家长为学习的榜样而形成自己的人格。在家庭日常生活中家长的善与恶双方面对儿童的人格形成都会产生巨大的影响力，务必铭记在心。
l、多制造与其他儿童在一起的机会
一般3岁以前的儿童与其他儿童交往的机会很少。在这种情况下长大的儿童大多不会自动去寻找朋友。从3岁开始最好尽量提供儿童与其他儿童关键交往的机会。由此儿童能增长智慧并培养社交能力。
m、要为儿童选择优秀的幼儿园或好的托儿所
幼儿园不是儿童的游乐场所或给家长托儿的地方。它是儿童人生的第一所学校，对身心的成长与发展影响极大。幼儿园各有不同的水准，要尽力选择优秀的幼儿园。
此外，家庭教育与学校教育并不是断然无关的。家长与教师一定要注意及时地交流沟通，对儿童近来的行为和表现要有一个客观、全面的认识和评价，从而让幼儿能够积极、乐观的面对将要进行的生活和学习。

　　　　　　　　　　　 浅谈幼儿教育
　　　　　　　　　　　　作者：邓杰

　孩子来到这个世界上，会对整个世界都充满好奇和疑问，更会对自己的到来感到无助，父母是孩子的第一任老师，孩子对父母也是有所依赖的，父母应给孩子传授正确的思想观念，给孩子安全感，孩子的思想单纯，不会分辨好坏，所以父母应在生活中慢慢引导，他们才能健康快乐的成长。
　在我带小班时，一天中午孩子们在幼儿园吃饭，小朋友们叫一个吃得特别多的小朋友是猪八戒，不愿意跟他玩，我只是说了那些小朋友一次，没有过多在意。
　以后，每次吃饭时那个小朋友都是吃这么多，我以为他长得快没什么， 可是有一次，我们都散步回来后，他又要吃饭，我摸了摸他的小肚子已经鼓鼓的了，我问他：“你吃饱了吗？”他点点头，我说：“那你为什么还要吃饭？”他低着头不说话，我耐心地引导他，说：“告诉老师，平时不是最喜欢老师了吗，老师也喜欢那个说话的小朋友。”于是他低声说：“奶奶让我在幼儿园要多吃饭。”原来，孩子不知道吃多少是多吃，奶奶的意思是让孩子吃饱，孩子却不知道应该吃多少，自己本来吃饱了还记着奶奶的话要多吃，于是我说：“你吃饱了吗？”他点点头，那你看你的小肚子鼓鼓的了，你在装上东西，它会难受的，你感觉到了吗？他认真的看看我说：“老师，我以后不会让小肚子难受了。”
　这是一个很简单的例子，孩子不知道、不理解家长的意思，又是可能还会误解，作为老师要正确引导，家长在家中也要与幼儿多沟通，不要将大人的思维强加给孩子，与幼儿园携手，共同教育幼儿，家园共育会使每一个孩子都能成为思维活跃、人格健全的复合型人才。
　　　　　　　　
　　　　　　　正确对待孩子的忌妒心理
　　　　　　　　　 作者：耿艳青

　今天下午，彤彤的妈妈刚进教室，彤彤就跑上前去说：“妈妈，我要巧克力，要汽车。”好端端的为什么要这些东西呢?彤彤妈妈先是一愣然后说：“好，买，咱这就去买。”
　天呢，难道家长就是这样疼孩子的吗？若是他要天上的星星你也要摘给他吗？你为什么不分析一下什么心理使她要这要那，为什么不尽早想办法控制这种不好的习惯呢，而继续让她发展下去呢？
　这就是我们家庭教育的漏洞。
　其实，彤彤就是早上看到其他小朋友带来玩具，自己也想要，这就是幼儿的忌妒和攀比心理在作怪。
　所谓忌妒就是别人比自己优越时所产生的一种憎恨情绪，幼儿的忌妒就是将自己和别的小朋友作比较而产生的消极情感体验，稍加留意就会发现，有的孩子会因为别人得了一朵小红花而闷闷不乐，有的幼儿会因为别人带了一些玩具零食而不与自己分享时表现出忌妒情绪如：苦闹、损害同伴的玩具等。
　幼儿的年龄特点决定了他们的思维方式是以自己为中心，情绪反应强烈，自控能力差，还不会理性思考。因此，他们常根据外界事物对他们的利弊，做出直接的情绪反应。
　有些孩子自小受到父母的溺爱和娇惯，养成唯我独尊的习惯，即使出现忌妒的情况父母也会同情孩子，不会太认真的纠正孩子的忌妒行为，孩子在这种环境中长大从来不需要考虑别人，而且攀比心理很重。
　对幼儿来说忌妒是一种自然的情绪，但如果忌妒情绪过多、过强，时间一长就会成为孩子人格的一部分，不仅影响他的进步，还会影响他的身心健康。
　如果你的孩子有忌妒的倾向且比较严重，家长应及时引导，学会与人分享，家长要了解原因，不要用激将法，谨言慎行，处事心胸豁达开朗，为孩子树立一个好榜样。
　正确评价孩子，教孩子正确评价自己，帮孩子提高能力，学会互相谦让，分清哪些物品是自己的，那些物品是别人的。直到有些自己喜欢的物品家长在必要时会买给自己。
　3岁左右的儿童，正处于以自我为中心时期，这个时期孩子缺乏生活经验，欲望很强，别人有什么，自己就想有什么，针对这种情况，家长应先了解情况然后有针对的引导孩子慢慢明白事理。
忌妒是一种不良的心理状态，也是一种十分自然的反应，成人只要引导得法，孩子的忌妒是不难克服的。