浅谈绘本教学

舒克班  刘薪薪

 

   两天的学习结束了，我感受好多，也学会了好多。这次的学习内容主要围绕“情景阅读，绘本教学”为主。通过这次的学习我也对绘本有了一个更深的理解。下面我想具体谈一下绘本教学：

 

一：绘本的误区；

绘本故事，作为儿童的精神食粮，正被各地区的老师所关注。很多老师把绘本教学活动设计为语言活动或阅读活动。学习之前我也是这样理解，但学习之后，我才明白绘本故事对孩子来说不仅仅是语言上的学习，不仅仅是阅读上的提高。

二：什么是绘本？孩子为什么喜欢绘本？

绘本读物有着精炼的文字和图画，可以带给儿童非常自由的想象空间。与一般图画书的不同在于，绘本更凸显图画的叙事作用，不依赖文字，主要以图画来讲故事。第二，它出自名画家、名作家联袂之手，无论装帧、图画、情节，以及蕴涵的哲理，都具有很高艺术水准。百分之百的孩子喜欢绘本，因为绘本向孩子呈现了一个新奇的世界，它让儿童一次次体验了从未有过的经历。儿童是在情景中学习的，绘本创造了优质的学习情景，让儿童沉浸其中主动学习。所以，在绘本的情景中，儿童除了阅读文本，还可以阅读生活；除了学习语言，还可以识事懂理。

三、关于绘本的教材分析和教学策略；

1、选择适合的绘本

针对本班幼儿的年龄特点我们要选取一些著名作家的作品，选择孩子感兴趣的，画面美的，有意境的，有道理所在的。

2、吃透绘本，挖掘绘本的最大价值

教师选择后要反复阅读绘本，明白作家的中心思想，所蕴含的道理。深入挖掘绘本的不同领域的教育因素，开展各项活动。

3、同一本绘本切入点不同也就会有不同的教材处理

(1)、同一本绘本也会有不同的教学方式。因为绘本的特点是画面语言，既然是画面语言，那么不同的人观察画面就会有不同的理解，这就是绘本的精妙所在。而这就涉及到了对绘本教材的不同处理。

(2)、同一教材的不同处理。（PPT的制作）

筛选，去掉不需要的。但不能去掉前后衔接紧密内容的页面。

有侧重。重要的内容精读，次要的内容泛读

4、形式的运用；

倾听式.赏析式.模拟式.创作式.这需要老师灵活运用。

5、在阅读教学后要有延伸阅读

教师根据教学中孩子阅读反馈，调整教学策略，在日常活动中进行适宜的引导和教育。要尽可能保障每位孩子都能多次阅读绘本，提高孩子与绘本之间的交流，提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。

四.我们已经知道绘本的教学方式很好很多样。那我们怎样结合我们园的现状真正的利用起来呢?

我个人认为，我们可以是纯粹意义上的绘本教学，让孩子跟着老师一起看书，体会文学的美。也可以是教学上的应用，作为我们主题性的补充，综合性的创编，以绘本为辅进行教学，来挖掘其中明显的教育价值，如《我爸爸》结合主题《我的爸爸本领大》挖掘绘本中爸爸本领大的教育价值，在社会性情感方面体现：爸爸对孩子的爱。

以上是这次学习我对绘本的感想和收获，我认为，培训学习——并不是该仅仅向名师们学习一节课怎样去上，而是更多的去思考，名师的课堂里究竟蕴藏这哪些先进的教育理念。上好一节课，并不是件难事，但若将科学的教育理念渗透在一日的教学中，却需要我们的不断努力，不断的研究。

                                                      2010.7.2